Selon nous, l’apprentissage et l’évaluation doivent être autant disciplinaires (savoir / savoir-faire) que transversaux (savoir-faire / savoir-être). Ils doivent prendre en compte les besoins fondamentaux des élèves – futurs citoyens en quête de respect, de considération, de responsabilités et d’autonomie.

    Parmi ces besoins fondamentaux, nous considérons que l’expression, la coopération et le tâtonnement expérimental occupent une place centrale.

    L’expression car elle est la manifestation première de la vie, la coopération car elle est la condition de la vie en société, le tâtonnement expérimental car lui seul permet d’apprendre véritablement, de comprendre et de retenir.

    Ces principes participent d’une prise en charge naturelle de l’élève par lui-même et par la communauté éducative (parents, enseignants…), chacun se sentant solidaire des autres, de l’autre, hors de toute discrimination.

De fait, l’évaluation doit être essentiellement formatrice et ne pas juger l’individu par une note « fourre-tout ». Elle doit permettre une prise en charge croissante de la part des élèves dont les progrès sont sans cesse valorisés.

    L’évaluation des compétences devient ainsi nécessaire et même incontournable puisqu’elle permet aux élèves de savoir précisément ce sur quoi ils seront évalués à priori et ce qu’ils devront rattraper à postériori. Elle deviendra également indispensable aux parents et aux enseignants pour suivre les réussites et les échecs des élèves.

    Ce suivi permettra de proposer des remédiations et des consolidations nécessitant elles-mêmes une diversification de pratiques, du travail individualisé au travail par groupes de besoin en passant par le tutorat.

    Les redoublements n’ont alors plus de raison d’être puisque tout retard dans un champ disciplinaire est alors rattrapé lors de moments dédiés, planifiés, encadrés, visant efficacement à l’acquisition des compétences du socle commun « à minima ».

    Le travail par projet (et le cas particulier des ateliers) est alors le ciment de tout le reste : raison d’être de certaines études, application pratiques d’autres études, travail en interdisciplinarité, vecteur du travail d’équipe (expression, coopération, tâtonnements individuels et collectifs). Il responsabilise, rend les élèves de plus en plus autonome tout au long de leur scolarité et les aide à se construire une véritable identité, en prise directe avec le monde, avec leur orientation et avec leur devenir de futurs adultes.

    Ainsi, nous nous attacherons tout particulièrement :